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快看:线上教学与线下教学的共性与差异

来源:蒲公英评论网     时间:2022-11-15 20:52:06


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线上教学,相较于传统教育发生了猛烈变革,尤其是对信息技术手段的选择、使用和开发,迅速推动了智慧教育的发展。把握线上教学与线下教学的共性与差异,平衡智慧教育和传统教育的的优势与劣势,对于解决学生的感知与收获问题,推动线上教学深度发展很有意义。

一是观的共性与差异。线下教学中,学生的观内容丰富,包括黑板上书写的板书、多媒体播放的课件,以及教师的手势和眼神。教师的观精准有效,对学生的微表情、微动作都会敏锐察觉,从而及时维持纪律或者做出教学调整。线下的观,是全方位的、双向的。线上教学中,观的内容迅速窄化,学生的观只剩下屏幕上的课件和教师的演示,教师的观只剩留言区的反馈。线上的观,成了局部性的、单向的。这是线上教学天生的缺陷,很难加以弥补。但线上教学观的优势也很明显,教师可以借助信息技术软件,更为形象地演示实验操作、物理模型、数学图象、细胞形态等等,这对学生的空间建构和知识认知都有帮助,所以从观的角度,更形象、更直观、更具体地演示知识内容,是线上教学值得挖掘的优势。

二是听的共性与差异。线上教学和线下教学相比,学生听的差异比较小。因为减少了周围同学的干扰,在相对安静独处的学习环境中,学生听的会更加清晰、集中,但也不排除学生因为听的内容比较单调,缺乏形象感知,而出现思维短路或注意分散。教师听的差异就比较大,尤其是听不见学生存在疑惑的语气词,听不见学生下意识提出的问题,对于课堂走向的判断很受影响。所以,在线上教学过程中,为了提高听的效率,教师应该在讲述的过程中更注重语气的抑扬顿挫、语速的快慢松紧、语调的轻重高低,同时及时关注留言版,减少讲述,多用提问的方式,“听”学生的疑惑、好奇、不解、灵感和方案,加大让学生之间互“听”的比重,减少学生的听觉疲劳。

三是做的共性和差异。线上教学最大的挑战,是调动学生的做。线下教学中,学生可以小组讨论、合作探究,以及在教师的引导和监督下,进行必要的习题练习和知识巩固,以此检验学习成效。线上教学中,小组讨论受到限制,合作学习受到影响,虽然一些授课平台也开发了小组讨论程序、互动批注程序,但一线教师对此利用还不够,缺乏在教学过程中设计讨论、沟通、动手等环节。此外,教师对于信息化软件的使用,也可能影响学生动手操作。笔者使用GGB软件给学生演示函数图象,发现一些孩子学者下载画图软件,随之而来的影响是学生勤于使用软件画图,而疏于动手作图,这对数学学习来说,是很不好的习惯。课堂时间有限,知识总量确定,教师的教和学生的学要互为补充、相辅相成,教师要尽可能减少学生对信息化软件的依赖,让学生勤于动手。

四是思的共性与差异。思考是高维度的学习能力,是学习真正发生的方式。在笔者看来,线上教学与线下教学相比,教学的手段、学习的场景、方法的选择会发生改变、但学生的思考、师生的关系、学习的实质没有发生根本改变。所以,线上教学给予了学生足够的自主学习的时间和空间,让学生深度思考、独立思考很有必要。拿阅读与写作来说,居家过程中,教师如果能引导学生放平心态,安静读书、思考、表达,学生一定很有收获。再拿数学与物理来说,很多知识的研究和生成,离不开数学情境的创设和追求本质的探究,线上教学中同样可以进行开发。需要注意,教师的“勤”会养成学生的“懒”,教师一味追求把知识讲深讲透,不仅占据大量时间,会影响学生不动脑筋不思考。所以,从思的角度,延迟教师的表态、延展课后的思考、延申知识的广度,是线上教学非常值得注意的方面。

总之,线上教学在带来模式改革的同时,也需要教育工作者一边学习创新方式方法,一边持守教育的基本规律,那就是让学生看的直观、听的顿挫、做的勤快、思的深入。

(作者强德平,蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品,转载请务必注明来源,违者必究。)

标签: 小组讨论 传统教育

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